Zusammen ist man weniger allein. Lehrerkooperation vor, nach und während des Unterrichts

Sofern Lehrerkooperation positive Effekte auf die Unterrichtsqualität und die Schülerleistungen erzielen soll, müssen geeignete Teilziele angestrebt und erreicht werden. Was zunächst selbstverständlich klingt, erweist sich in der schulpraktischen Umsetzung mitunter als schwierig. Der Tagungsbeitrag stellt ausgewählte Methoden der unterrichtsbezogenen Lehrerkooperation von unterschiedlicher Schwierigkeit und Wirkungsmächtigkeit vor, wobei die Systematik den 4 drei im Vortragstitel genannten Phasen Rechnung trägt. Für die Unterrichtsplanung etwa sind Materialsammlungen, schulinterne Fach- und Methodencurricula sowie fachdidaktische Konferenzen beispielhafte Elemente. In Bezug auf die Phase während und nach dem Unterricht wird ein anspruchsvolles Modell der kollegialen Unterrichtshospitation detailliert vorgestellt. Ergänzend betrachtet werden für diese beiden Phasen eine selten genutzte und diskutierte Form des Team-Teachings sowie zwei Systeme des fachdidaktischen Coachings. Neben empirischen Befunden zur unterrichtlichen Wirkungsmächtigkeit der Methoden werden essenzielle Theoriebezüge und Hinweise auf zentrale Ge- und Misslingensbedingungen ebenfalls berücksichtigt. Der Beitrag schließt mit einem Blick auf phasenübergreifende Methoden wie Lesson Studies oder Qualitätszirkel.